Ordenando la información contenida en las presentaciones incrustadas en el blog, la información del proyecto Biosfera y algunos datos de Wikipedia, los alumnos han redactado el siguiente vocabulario ilustrado con imágenes tomadas de las selecciones de fotografías proporcionadas.
lunes, 29 de noviembre de 2010
sábado, 13 de noviembre de 2010
lunes, 11 de octubre de 2010
COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS HUESOS
Según comentamos en clase, la sustancia intercelular del hueso tiene sales minerales (fosfato cálcico) pero también otros componentes. En la siguiente experiencia vais a comprobar que en la sustancia intercelular no sólo es importante el papel de las sales minerales -dando firmeza- sino también de las proteínas -aportanto flexibilidad-
sábado, 9 de octubre de 2010
INTERPRETACIÓN DE CORTES HISTOLÓGICOS -tejidos y órganos animales-
Tejidos animales PROYECTO BIOSFERA //
Aparato locomotor PROYECTO BIOSFERA
LAS SIGUIENTES SON NUESTRAS FOTOS ...
Y ESTAS SON FOTOS ENCONTRADAS EN INTERNET PARA QUE PRACTIQUES LA INTERPRETACIÓN...
EJERCICIOS SOBRE HISTOLOGÍA ANIMAL I
EJERCICIOS SOBRE HISTOLOGÍA ANIMAL II
ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN (ejercicios 9 a 15)
Aparato locomotor PROYECTO BIOSFERA
LAS SIGUIENTES SON NUESTRAS FOTOS ...
Y ESTAS SON FOTOS ENCONTRADAS EN INTERNET PARA QUE PRACTIQUES LA INTERPRETACIÓN...
EJERCICIOS SOBRE HISTOLOGÍA ANIMAL II
ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN (ejercicios 9 a 15)
INTERPRETACIÓN DE CORTES HISTOLÓGICOS - tejidos y órganos animales-
Con esta presentación podrás interpretar perfectamente los cortes histológicos que observarás al microscopio
jueves, 7 de octubre de 2010
Foraminíferos actuales
Estos ejemplares no son numulites pues hay varios tipos de forminíferos -los numulites son uno de ellos, pero están extinguidos-; los vimos fosilizados y en abundancia en la muestra de roca
Presentación Geomorfología
De entre otras procedencias han sido tomadas algunas diapositivas de la completa página de José Luis Sánchez Guillén (IES Pando, Oviedo). Os recomiendo consultar sus recursos para todos los niveles (de 1º de ESO a 2º de Bachillerato).
miércoles, 6 de octubre de 2010
martes, 5 de octubre de 2010
REPASO DE GEOMORFOLOGÍA
Aquí tenéis para repasarlas las 10 imágenes que tuvísteis que comentar
Y para repasar más... proyecto Biosfera (CNICE, Ministerio de Educación)Repasando con la colección de imágenes de José Ignacio Noriega (IES Rosario Acuña, Gijón)
Presentaciones del IES Suel (Fuengirola, Málaga)
Actividades sobre el modelado del relieve
Actividades modelado del paisaje
También repasar con los recursos de César Martínez (IES Duque de Rivas, Madrid)
O los de José Luis Guillén (IES Pando, Oviedo)
O los del IES Isabel Buendía (Ciudad Real)
WebQuest "Fotografiando formas del relieve"
IMAGENES PARA COMENTAR Y PRACTICAR EN LA ELABORACION DE ESQUEMAS
La elaboración de esquemas es una técnica utilísima para estudiar y facilita exponer las ideas de una manera ordenada; cada día en clase corregiremos cinco de estos esquemas.
viernes, 1 de octubre de 2010
ESTRATOS SEDIMENTARIOS EN LOS TESOS VECINOS A MEDINA DE RIOSECO
miércoles, 29 de septiembre de 2010
RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL ORIGEN DEL CARBÓN Y DEL PETRÓLEO
Ver en pantalla completa haciendo click en "view full screen" sobre "menú" abajo a la izquierda. Se trata de una selección de imágenes tomadas de
http://energiasrenovablesact.blogspot.com/2009/07/tema3-fuentes-de-energia-no-renovables.html
donde puedes verlas más grandes si lo necesitas
http://energiasrenovablesact.blogspot.com/2009/07/tema3-fuentes-de-energia-no-renovables.html
donde puedes verlas más grandes si lo necesitas
domingo, 19 de septiembre de 2010
ROCAS QUE SE FORMAN EN LA SUPERFICIE DE LA TIERRA
Formación de rocas sedimentarias: botón derecho para descargar en Real Player
Al estudiar el vídeo debes contestar a las siguientes preguntas...
* ¿Qué son los sedimentos? ¿Dónde se estudian los sedimentos en el reportaje? ¿Cómo?
* ¿Qué es un estrato?
* La sedimentación de una corriente ¿se produce siempre en el mismo lugar?
*¿Son los estratos siempre horizontales? (mira también en el libro pág 166 y 170)
* Explica la siguiente afirmación: " la litificación (=diagénesis) de sedimentos a rocas sedimentarias consiste en la compactación y cementación de granos"
* Describe la lámina delgada de roca observada a microscopio. ¿Cómo simula la película el proceso de cementación natural de los granos?
* Define "roca sedimentaria". Aprovecha la pág 166
* ¿Qué otros sedimentos, además de los minerales, pueden encontrarse?
* ¿Por qué se considera al carbón como una roca sedimentaria? ¿Qué es una capa de carbón?
* Después de la formación de rocas sedimentarias, los estratos horizontales pueden erosionarse o deformarse. Explica ésto con ayuda de pág 166 a 170
jueves, 16 de septiembre de 2010
PRIMERAS OBSERVACIONES MICROSCÓPICAS DE CÉLULAS
Manejo del microscopio óptico (enlace)
A continuación os recopilo unos videos sobre generalmente sencillas (otras no tanto)observaciones microscópicas: observación al microscopio de células de epidermis de cebolla, de epidermis de hoja con estomas, de células de la mucosa bucal humana, de un protozoo ameba fagocitando, de protistas flagelados y ciliados y una grabación acelerada que ilustra la división celular de bacterias...
miércoles, 15 de septiembre de 2010
domingo, 20 de junio de 2010
sábado, 12 de junio de 2010
DIVULGACIÓN: BIOGRAFÍA DE DARWIN - LOS PINZONES DE DARWIN
A la vista de lo que me habéis respondido sobre uno de los últimos ejercicios propuestos en el tema de evolución, considero útil para comprender el vídeo sobre la biografía de Darwin el siguiente material. (ESTE MISMO MATERIAL ESTÁ INCORPORADO A TODO EL CONJUNTO DE RECURSOS DISPONIBLES EN LOS MATERIALES DE DIVULGACIÓN)
viernes, 11 de junio de 2010
CORRECCIÓN EJERCICIOS FOTOCOPIADOS SOBRE GENÉTICA MOLECULAR
que no dió tiempo a ver en clase del viernes pero que no tienen aspectos nuevos y que por lo tanto son útiles para preparar el último parcial del curso.
Además, en la entrada que contenía pistas para resolverlos encontraréis detalles ya comentados en clase.
NADA MÁS. HASTA EL LUNES.
Además, en la entrada que contenía pistas para resolverlos encontraréis detalles ya comentados en clase.
NADA MÁS. HASTA EL LUNES.
miércoles, 9 de junio de 2010
CUESTIONES SOBRE LOS VIDEOS DE DIVULGACIÓN
He redactado unas preguntas para ayudar a centrar algunos de los aspectos de los videos de divulgación. Mira al final de la correspondiente entrada
martes, 8 de junio de 2010
GENÉTICA MOLECULAR + CICLO CELULAR CON RECURSOS DEL IES SUEL (MÁLAGA)
En los ejercicios que os habéis llevado fotocopiados a veces dicen "estudia antes las diapositivas". Están enlazadas en Ejercicios interactivos pero no os hace falta (trabajado ya en clase). (Los mismos ejercicios pero fotocopiables)
Ejercicio 2a): Dado que no sé si quedó esta mañana del viernes clara la idea de que el ADN está unido EN LAS CÉLULAS EUCARIONTES con proteínas que le estabilizan y ayudan a plegar
HASTA LA DIAPOSITIVA 13 INCLUÍDA DE LA PRIMERA PRESENTACIÓN APARECEN IDEAS YA TRATADAS POR LO QUE DEBES DOMINARLAS. (Siguen abajo las ayudas a los ejercicios fotocopiados)
En el ejercicio 4 ("Ciclo celular") ver la pág 148 y LUEGO 92-93. También las DOS presentaciones primeras a continuación.
Os aclaro algo sobre la página 148:
El ciclo celular es el conjunto de acontecimientos que suceden a una célula desde que surge por división de su célula madre hasta que ella misma termina su división dando lugar a dos células hijas. Se divide en varias etapas en función de los acontecimientos:
- en G1 (gap1) la célula crece sin ningún acontecimiento que tenga que ver con la división.
- en S sucede la Síntesis o copia de ADN, es decir, los primeros preparativos para la división celular.
- en G2 concluyen los preparativos para la división celular
- D es la división celular; se diferencia entre mitosis=división nuclear=cariocinesis y citocinesis= división del citoplasma.
A partir de aquí comienza un nuevo ciclo.
Las fases G1, S y G2 forman la interfase. Por lo tanto, el ciclo celular consta de interfase y división (la división se aprecia al microscopio por la presencia de cromosomas o ADN condensado)
Cromosomas y genes
LOS SIGUIENTES VIDEOS DEBERÍAN ACLARAR ALGÚN ASPECTO SI TENÉIS TIEMPO
Ejercicio 2a): Dado que no sé si quedó esta mañana del viernes clara la idea de que el ADN está unido EN LAS CÉLULAS EUCARIONTES con proteínas que le estabilizan y ayudan a plegar
(cromatina = ADN + proteínas establizadoras)
añado una imagen que creo que será útil. -Para verla grande busca en Google imágenes "cromatina"-. En ella, las mencionadas proteínas se representan como bolitas en torno a las cuales se enrolla el ADN de manera, en principio, muy regular (dos vueltas por bolita proteica); así se forma la estructura llamada "collar de perlas" que aparece en segunda fila; este plegamiento puede seguir complicándose hasta resultar , en último término, el cromosoma. Los cromosomas son sólo un modo de presentarse la comatina, de modo muy replegado, adecuado para el reparto del ADN durante la división celular.HASTA LA DIAPOSITIVA 13 INCLUÍDA DE LA PRIMERA PRESENTACIÓN APARECEN IDEAS YA TRATADAS POR LO QUE DEBES DOMINARLAS. (Siguen abajo las ayudas a los ejercicios fotocopiados)
En el ejercicio 4 ("Ciclo celular") ver la pág 148 y LUEGO 92-93. También las DOS presentaciones primeras a continuación.
Os aclaro algo sobre la página 148:
El ciclo celular es el conjunto de acontecimientos que suceden a una célula desde que surge por división de su célula madre hasta que ella misma termina su división dando lugar a dos células hijas. Se divide en varias etapas en función de los acontecimientos:- en G1 (gap1) la célula crece sin ningún acontecimiento que tenga que ver con la división.
- en S sucede la Síntesis o copia de ADN, es decir, los primeros preparativos para la división celular.
- en G2 concluyen los preparativos para la división celular
- D es la división celular; se diferencia entre mitosis=división nuclear=cariocinesis y citocinesis= división del citoplasma.
A partir de aquí comienza un nuevo ciclo.
Las fases G1, S y G2 forman la interfase. Por lo tanto, el ciclo celular consta de interfase y división (la división se aprecia al microscopio por la presencia de cromosomas o ADN condensado)
Cromosomas y genes
LOS SIGUIENTES VIDEOS DEBERÍAN ACLARAR ALGÚN ASPECTO SI TENÉIS TIEMPO
viernes, 28 de mayo de 2010
PUNTO DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
El punto de la 3ª evaluación sobre materiales de divulgación va a versar sobre una serie de cortes de video en torno a la figura de Darwin.
Debéis ir viendo poco a poco y tomando notas al respecto de los siguientes:
- Charles Darwin: biografía (cuatro cortes)
- El genio de Darwin (1ª parte): la vida, Darwin y todo lo demás. Consta de 5 cortes y os pediría todos pero el fundamental para entender la siguiente tarea es el primero (el llamado 1/5)
- El genio de Darwin (2ª parte): Dios nos devuelve el golpe (los cinco cortes 1/5, 2/5, 3/5, 4/5, 5/5)
En total es algo así como una hora y media de grabaciones pero creo que bastante amenas y sorprendentes(??)
Infórmate de quién es Richard Dawkins, el autor de "El genio de Darwin"
PODÉIS CENTRAROS EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS
Debéis ir viendo poco a poco y tomando notas al respecto de los siguientes:
- Charles Darwin: biografía (cuatro cortes)
- El genio de Darwin (1ª parte): la vida, Darwin y todo lo demás. Consta de 5 cortes y os pediría todos pero el fundamental para entender la siguiente tarea es el primero (el llamado 1/5)
- El genio de Darwin (2ª parte): Dios nos devuelve el golpe (los cinco cortes 1/5, 2/5, 3/5, 4/5, 5/5)
En total es algo así como una hora y media de grabaciones pero creo que bastante amenas y sorprendentes(??)
Infórmate de quién es Richard Dawkins, el autor de "El genio de Darwin"
PODÉIS CENTRAROS EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS
Respecto a los cuatro cortes de la biografía de Darwin:
- Los viajes exploradores de los científicos de la Inglaterra victoriana del siglo XIX: de Darwin y de Wallace. Principales lugares de sus respectivos trabajos y principales observaciones de cada uno. SEGURAMENTE ACLARARÁ ALGO EL PENSAR DETENIDAMENTE SOBRE UNA CUESTIÓN DE UNO DE LOS ÚLTIMOS EJERCICIOS PROPUESTOS SOBRE EL TEMA.
- La principal obra de Darwin es … El principal déficit intelectual con que se encontró Darwin fue el desconocimiento de …
Respecto a los seis cortes de la serie "El genio de Darwin"
- ¿Es el Darwinismo una teoría generalmente admitida? ¿Qué argumentos plantean los opositores? ¿Qué les responden los defensores?
- El creacionismo es una idea descartada por todos desde mediados del siglo XIX?
martes, 25 de mayo de 2010
IMAGEN DE LAS BRANQUIAS DE MEJILLÓN A MICROSCOPIO
Esta imagen recuerda muy bien el aspecto visto al microcopio: desde la imagen se intuye fácilmente las corrientes que crean (QUE POR FÍN ENCONTRÉ EN VIDEO!)
lunes, 24 de mayo de 2010
ESQUEMAS MUDOS DE ARTRÓPODOS
No olvides indicar la letra que designa cada dibujo. Ver dibujos
Y LAS CORRECCIONES QUE QUEDABAN PENDIENTES
Y LAS CORRECCIONES QUE QUEDABAN PENDIENTES
CIENCIA PARA SONREIR
"Hace mucho tiempo los manzanos lanzaban manzanas en todas las direcciones.
Sólo aquellos que las lanzaban hacia abajo se reproducían.
Así, después de millones de años de selección natural y evolución,
¿Cómo aplicar con humor la teoría darwinista a esta viñeta? Pero con ironía eh, que luego alguno se lo toma al pie de la letra.
domingo, 23 de mayo de 2010
Nestlé dejará de utilizar aceite de palma procedente de la destrucción de los bosques tropicales...
Tras la campaña de Greenpeace, Nestlé dejará de utilizar aceite de palma procedente de la destrucción de los bosques tropicales
viernes, 21 de mayo de 2010
MAMÍFEROS PLACENTARIOS Y MARSUPIALES: UN EJEMPLO DE CONVERGENCIA EVOLUTIVA
Aquí están las imágenes pendientes sobre dichos mamíferos; con ellos explicamos el fenómeno de la convergencia evolutiva.
Pero hay otros muchos casos de convergencia evolutiva. Por ejemplo entre abejorros y orquídeas. Numerosas orquídeas imitan los diseños de hembras de abejorros: reclamo sexual que facilita la polinización. (No he encontrado de momento fotos de diseños totalmente paralelos entre orquídea y abejorro pero los hay realmente idénticos: seguiré buscando). ¿Cómo explicaría la selección natural este paralelismo?
Y también son convergentes los diseños de moscas (arriba), escarabajos (abajo) y avispas. ¿Cómo explicaría la teoría darwinista dicho resultado?
DARWIN Y SU TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN
EXCELENTE TRABAJO DEL DIARIO "EL MUNDO"
(ojea los diferentes apartados del menú y no dejes de llegar a "hablan los expertos"
En el margen inferior, a la izquierda junto al triángulo de "play" hay un rectángulo; si pulsas en él verás imágenes en miniatura de los diferentes videos incluídos en esta lista
Cuatro cortes
jueves, 20 de mayo de 2010
martes, 18 de mayo de 2010
DOCUMENTAL "EL GENIO DE DARWIN"
El genio de Darwin: Las claves de la evolución (título original The Genius of Charles Darwin) es un documental, realizado inicialmente para televisión, escrito y presentado por el biólogo y especialista en la teoría de la evolución Richard Dawkins. En tres capítulos se centra en la influencia de Charles Darwin y su obra El origen de las especies en la ciencia, ampliando sus consecuencias más allá de la biología hacia la religión y la moral. Conocido impulsor del ateísmo, Dawkins utiliza en este documental la evolución para defender sus posiciones contra las religiones mayoritarias en pos de una humanismo ateo. Se estrenó en el Reino Unido el 4 de agosto de 2008 en el Channel 4.
Partes
La vida, Darwin y todo lo demás. En el primer episodio Richard Dawkins explica los mecanismos básicos de la selección natural y expone cómo Charles Darwin desarrolló su teoría. Como método pedagógico, invita a una clase de alumnos de 15 años a conocer la evolución, encontrando que varios estudiantes son reacios, por sus creencias religiosas, a aceptar la teoría. Dawkins lleva a la clase a la Costa jurásica, en Dorset, Inglaterra a la búsqueda de fósiles, con la esperanza de que los jóvenes encuentres por sí mismos las evidencias de la evolución.
Posteriormente, Dawkins visita Nairobi, en Kenia, donde entrevista a una prostituta que parece presentar cierta inmunidad genética al virus VIH, prediciendo que, según la selección natural, esa inmunidad irá paulatinamente prevaleciendo entre la comunidad. Después entrevista a uno de los artífices del proyecto del genoma humano, Craig Venter y al microbiólogo Larry Gelmon.
El quinto primate. En el segundo episodio Richard Dawkins expone alguna de las ramificaciones filosóficas y sociales de la teoría de la evolución. El episodio comienza en Kenia con una entrevista al paleontólogo Richard Leakey. Después, Dawkins entrevista al obispo de la Iglesia pentescostal Bonifes Adoyo en la iglesia de Christ is the Answer Ministries. Adoyo pretende que el Museo nacional de Kenia deje de mostar su colección de fósiles humanos, es decir, que no muestre la evolución desde el mono hasta el ser humano. La colección incluye el hombre de Turkana, descubierto por Kamoya Kimeu, miembro del equipo de Richard Leakey, en 1984.
Posteriormente, Dawkins discute las consecuencias del darwinismo social y la eugenesia, defendiendo que éstas no son "versiones" de la selección natural y afirmando que "Darwin ha sido demonizado".
Finalmente, Dawkins conversa con el psicólogo evolutivo Steven Pinker acerca de cómo la moral puede ser compatible con la selección natural y la selección sexual, en la línea expuesta en su obra previa El gen egoísta. Así, entrevista a varias mujeres a la espera de un donante de esperma adecuado para indagar el papel del altruismo y la bondad entre los humanos.
Dios nos devuelve el golpe. En el último episodio, Dawkins narra algunas de las controversias que el darwinismo tiene pendientes con algunas concepciones religiosas. Se entrevista con creacionistas populares y, por parte del diseño inteligente con el arzobispo de Canterbury, Rowan Atkinson, entre otros, para exponer cómo la teoría de la evolución es un hecho científico incontestable y cómo ayuda a las personas a "librarse de la muleta" de lo sobrenatural, refiriéndose a lo ya expuesto en su obra El espejismo de Dios.
VER LOS TRES DOCUMENTALES (al menos trabaja ahora el primero de ellos o "La vida, Darwin y todo lo demás")
PUEDES VERLO EN INGLÉS CON SUBTÍTULOS
domingo, 16 de mayo de 2010
jueves, 13 de mayo de 2010
miércoles, 12 de mayo de 2010
MARIPOSA ISABELINA
(OBSERVA LAS EXTRORDINARIAS ANTENAS PLUMOSAS DE LOS MACHOS, ÓRGANOS OLFATORIOS QUE DETECTAN LAS FEROMONAS DE LAS HEMBRAS)Y buscando sobre la familia Saturniidae (1500 especies) aparecen páginas de lo más pintorescas...
"Satúrnidos": web dedicada a la cría de mariposas
O un foro entre criadores de mariposas: "Lepidoteca"
jueves, 6 de mayo de 2010
LA ANATOMÍA COMPARADA ES UNA HERRAMIENTA PARA ESTUDIAR LA EVOLUCIÓN
Los siguientes dibujos equivalen a los que hemos trabajado en clase: quieren demostrar que la existencia de un patrón común en el esqueleto de los vertebrados terrestres (desde anfibios hasta mamíferos) prueba la existencia de un antepasado común y por lo tanto la evolución de éste hasta los diferentes resultados finales. (PARA VER LAS PRESENTACIONES EN PANTALLA COMPLETA HAZ CLICK EN "MENÚ" DE ABAJO A LA IZQUIERDA)
De la misma manera, estos dibujos siguientes ilustran que los diferentes grupos de artrópodos (insectos, arácnidos, crustáceos, miriápodos...) presentan unas características comunes como la presencia de un cuerpo segmentado cubierto totalmente por un caparazón rígido, apéndices articulados en cada segmento...; la segmentación se retoca de grupo a grupo, observándose en unos casos u otros agrupaciones variadas de segmentos; asimismo el desarrollo de los apéndices es variable, modificándose para solucionar fines varios, cambiando de forma o tamaño.
La presentación también tiene una parte dedicada a los apéndices en torno a la boca de los insectos: las imágenes correspondientes quieren ilustrar cómo, a partir de las mismas piezas pero modificadas sus proporciones, los insectos solucionan diferentes modalidades de alimentación.
Estos ejemplos (anatomía comparada de las diversas clases de artrópodos, anatomía comparada de las piezas bucales de insectos) pretenden mostrar en color dibujos semejantes a los de las fotocopias de clase.
Acabas de ver una especie intermedia entre anélidos y artrópodos (ciempiés): el ONICÓFORO, un auténtico fósil viviente ¿que habita en...?
De la misma manera, estos dibujos siguientes ilustran que los diferentes grupos de artrópodos (insectos, arácnidos, crustáceos, miriápodos...) presentan unas características comunes como la presencia de un cuerpo segmentado cubierto totalmente por un caparazón rígido, apéndices articulados en cada segmento...; la segmentación se retoca de grupo a grupo, observándose en unos casos u otros agrupaciones variadas de segmentos; asimismo el desarrollo de los apéndices es variable, modificándose para solucionar fines varios, cambiando de forma o tamaño.
La presentación también tiene una parte dedicada a los apéndices en torno a la boca de los insectos: las imágenes correspondientes quieren ilustrar cómo, a partir de las mismas piezas pero modificadas sus proporciones, los insectos solucionan diferentes modalidades de alimentación.
Estos ejemplos (anatomía comparada de las diversas clases de artrópodos, anatomía comparada de las piezas bucales de insectos) pretenden mostrar en color dibujos semejantes a los de las fotocopias de clase.
Acabas de ver una especie intermedia entre anélidos y artrópodos (ciempiés): el ONICÓFORO, un auténtico fósil viviente ¿que habita en...?
OTRA "ESPECIE INTERMEDIA"
Recientemente hemos hablado en clase de especies intermedias, que no pueden encuadrarse en un grupo pues comparten características de dos modelos. El Archaeopteryx (= alado antiguo) demuestra el parentesco evolutivo entre reptiles y aves. Os la explica wikipedia
lunes, 3 de mayo de 2010
The Simpsons - Homer evolution
Ponte en la mente del autor de esta viñeta y comenta el significado científico de cada escena.
martes, 20 de abril de 2010
PREPARANDO LA RECUPERACIÓN DE PETROLOGÍA (estudio de las rocas)
Las rocas: proyecto Biosfera 3º ESO (pág 7 a 10)
Rocas magmáticas y metamórficas: proyecto Biosfera 4º ESO (pág 3, muy escueto)
Y también puedes consultar las ideas trabajadas entre algunas de las que se encuentran en el Proyecto Biosfera de 1º bachillerato
(las rocas aparecen a partir de la diapositiva 14)
ATLAS DE ROCAS, de donde puedes ir sacando las estudiadas en las prácticas
Rocas magmáticas y metamórficas: proyecto Biosfera 4º ESO (pág 3, muy escueto)
Y también puedes consultar las ideas trabajadas entre algunas de las que se encuentran en el Proyecto Biosfera de 1º bachillerato
(las rocas aparecen a partir de la diapositiva 14)
ATLAS DE ROCAS, de donde puedes ir sacando las estudiadas en las prácticas
domingo, 11 de abril de 2010
viernes, 2 de abril de 2010
ORIGEN Y ESTRUCTURA DE LA ATMÓSFERA
En primer lugar las ideas que manejamos en la última clase...
ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA ATMÓSFERA, a partir de los comentarios en el calendario geológico y de tu libro pág 66 a 75:
1- Hace 3400 m.a., formación de la atmósfera primitiva carente de oxígeno
2- Hace 2400 m.a., proliferación de algas -o mejor dicho bacterias- cianoficeas que liberan oxígeno
3- Hace 1800 m.a. el oxígeno atmosférico alcanza el 0'1% del valor actual
4- Hace 1200 m.a. disminuye el CO2 de la atmósfera
5- Hace 800 m.a. comienza a formarse la capa de ozono
6- Hace 600 m.a el oxígeno atmosférico llega al 1%
7- Hace 400 m.a. aparecen las primeras plantas terrestres.
Aclaramos... (comentarios que quedaron pendientes de anotar y que ahora copias)
- A la vista de los anteriores comentarios la atmósfera primitiva era muy diferente de la actual: sin oxígeno (hoy el 21% de sus gases son O2), con más CO2 (hoy supone el 0'03% de los gases atmosféricos) y tampoco había ozono (O3).
- Con el tiempo disminuyó el CO2 y se acumuló O2, ambos cambios consecuencia de la fotosíntesis.
- Pero no se pueden escapar algunos matices: la vida apareció hace 3500 m.a.; pero las bacterias fotosintetizadoras que liberaban O2 no aparecen hasta mucho después (hace 2400 m.a.); además, la cadena alimenticia se basa en los fotosintetizadores, que debieron estar presentes por lo tanto dede el principio -o casi-; de todo ello se deduce que las primeras bacterias fotosintetizadoras no fueron las cianofíceas de hace 2400 m.a. (fueron otras con una fotosíntesis no liberadora de O2 y que siguen estado presentes en el mundo actual: son bacterias que al fotosintetizar desprenden S en vez de O2, algo que te puede sonar muy raro de momento y que se entiende mejor en bachillerato)
- Si miras el gráfico del libro pág 69 encuentras ideas semejantes a las descritas aquí: ves que el CO2 empieza a disminuir hace 3500 m.a. (biogénesis, fotosintetizadores presentes) y que el O2 empieza a aumentar hace unos 2000 m.a. (bacterias cianofíceas). -Hasta hace unos 1800 m.a. no aparecieron los primeros microbios eucariontes: casi 2000 m.a de vida exclusivamente bacteriana-.
- Cuando el O2 empezó a ser abundante se pudo empezar a acumular O3 ozono hace 800 m.a.: la capa de ozono es una gran acumulación de dicha alternativa molecular del óxígeno O3; las mayores concentraciones de O3 se producen en torno a los 35-50 km -capa de ozono- ya que allí es donde coinciden las dos circuntancias favorables: la radiación solar es suficientemente intensa -recuerda que se debilita, va siendo absorbida, al atravesar la atmósfera; y las moléculas materia prima O2 son suficientemente abundantes -recuerda que al ir ascendiendo cada vez hay menos gases por ser menor el peso de la atmósfera por encima- y por tanto también menos O2 (LA PRESENTACIÓN FINAL DE ESTA ENTRADA INCLUYE ESTE TIPO DE IDEAS DE MANERA MÁS GRÁFICA).
- Sólo cuando el O3 fue suficientemente abundante, la atmósfera era capaz de absorber la radiación ultravioleta y por ello la vida pudo salir del agua, algo que sucedió hace 400 m.a.: primeras plantas terrestres significa primeros ecosistemas en tierra firme, pues las plantas son la base de la cadena alimenticia en tierra.
- Se ha hablado de la evolución de la atmósfera terrestre pero no se ha comentado que se originó por desgasificación del planteta: recuerda un planeta fundido como consecuencia del proceso de acreción, diferenciándose en capas según densidad, con un interior más caliente y por ello más actividad volcánica -y deducimos una tectónica de placas más rápida-
El primer día de clase me contáis cómo se originó la vida para lo cual este enlace es útil, además de en tu libro las páginas 184-186.
ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA ATMÓSFERA, a partir de los comentarios en el calendario geológico y de tu libro pág 66 a 75:
1- Hace 3400 m.a., formación de la atmósfera primitiva carente de oxígeno
2- Hace 2400 m.a., proliferación de algas -o mejor dicho bacterias- cianoficeas que liberan oxígeno
3- Hace 1800 m.a. el oxígeno atmosférico alcanza el 0'1% del valor actual
4- Hace 1200 m.a. disminuye el CO2 de la atmósfera
5- Hace 800 m.a. comienza a formarse la capa de ozono
6- Hace 600 m.a el oxígeno atmosférico llega al 1%
7- Hace 400 m.a. aparecen las primeras plantas terrestres.
Aclaramos... (comentarios que quedaron pendientes de anotar y que ahora copias)
- A la vista de los anteriores comentarios la atmósfera primitiva era muy diferente de la actual: sin oxígeno (hoy el 21% de sus gases son O2), con más CO2 (hoy supone el 0'03% de los gases atmosféricos) y tampoco había ozono (O3).
- Con el tiempo disminuyó el CO2 y se acumuló O2, ambos cambios consecuencia de la fotosíntesis.
- Pero no se pueden escapar algunos matices: la vida apareció hace 3500 m.a.; pero las bacterias fotosintetizadoras que liberaban O2 no aparecen hasta mucho después (hace 2400 m.a.); además, la cadena alimenticia se basa en los fotosintetizadores, que debieron estar presentes por lo tanto dede el principio -o casi-; de todo ello se deduce que las primeras bacterias fotosintetizadoras no fueron las cianofíceas de hace 2400 m.a. (fueron otras con una fotosíntesis no liberadora de O2 y que siguen estado presentes en el mundo actual: son bacterias que al fotosintetizar desprenden S en vez de O2, algo que te puede sonar muy raro de momento y que se entiende mejor en bachillerato)
- Si miras el gráfico del libro pág 69 encuentras ideas semejantes a las descritas aquí: ves que el CO2 empieza a disminuir hace 3500 m.a. (biogénesis, fotosintetizadores presentes) y que el O2 empieza a aumentar hace unos 2000 m.a. (bacterias cianofíceas). -Hasta hace unos 1800 m.a. no aparecieron los primeros microbios eucariontes: casi 2000 m.a de vida exclusivamente bacteriana-.
- Cuando el O2 empezó a ser abundante se pudo empezar a acumular O3 ozono hace 800 m.a.: la capa de ozono es una gran acumulación de dicha alternativa molecular del óxígeno O3; las mayores concentraciones de O3 se producen en torno a los 35-50 km -capa de ozono- ya que allí es donde coinciden las dos circuntancias favorables: la radiación solar es suficientemente intensa -recuerda que se debilita, va siendo absorbida, al atravesar la atmósfera; y las moléculas materia prima O2 son suficientemente abundantes -recuerda que al ir ascendiendo cada vez hay menos gases por ser menor el peso de la atmósfera por encima- y por tanto también menos O2 (LA PRESENTACIÓN FINAL DE ESTA ENTRADA INCLUYE ESTE TIPO DE IDEAS DE MANERA MÁS GRÁFICA).
- Sólo cuando el O3 fue suficientemente abundante, la atmósfera era capaz de absorber la radiación ultravioleta y por ello la vida pudo salir del agua, algo que sucedió hace 400 m.a.: primeras plantas terrestres significa primeros ecosistemas en tierra firme, pues las plantas son la base de la cadena alimenticia en tierra.
- Se ha hablado de la evolución de la atmósfera terrestre pero no se ha comentado que se originó por desgasificación del planteta: recuerda un planeta fundido como consecuencia del proceso de acreción, diferenciándose en capas según densidad, con un interior más caliente y por ello más actividad volcánica -y deducimos una tectónica de placas más rápida-
El primer día de clase me contáis cómo se originó la vida para lo cual este enlace es útil, además de en tu libro las páginas 184-186.
viernes, 26 de marzo de 2010
EL GRAN CAÑÓN DEL COLORADO: EXCURSIÓN DE FIN DE SEMANA AL MÁS ASOMBROSO CORTE GEOLÓGICO DEL MUNDO
INCLUIBLE EN EL APARTADO "DIVULGACIÓN DE LA LECTURA"
Las areniscas señaladas con * son dunas fosilizadas de un antiguo desierto y de ahí su rara disposición
El Gran Cañon del Colorado está excavado en una planicie a 2100-2750 m sobre el nivel del mar, tiene 1,6 kilómetros de profundidad y una longitud de cerca de 450 Kilómetros. Desde el borde del desfiladero, el Rio Colorado nos parece insignificante. Las personas y mulas que transitan los senderos dan la sensación de no ser mayores que hormigas.El Rio Colorado fue el " escultor " del Gran Cañón. Creó esta obra labrando incesantemente a lo largo de un período de tiempo que se estima entre 2,6 y 10 millones de años. El desfiladero es, en la actualidad, el ejemplo más impresionante de la fuerza de las corrientes de agua.La Geología del área del Gran Cañón representa una de las más completas formaciones de rocas en cualquier lugar de la Tierra, mostrando un periodo de cerca de 2 mil millones de años de esa parte de Norteamérica. La mayoría se fueron acumulando en tibios, y poco profundos mares y en costas cercanas desaparecidas mucho tiempo atrás. Los sedimentos marinos y terrestres son representados, incluyendo dunas de arena fosilizadas de un desierto ahora extinto.A medida que el río tallaba el desfiladero, fue abriendo ventanas al pasado. Los estratos que forman las dos terceras partes superiores del desfiladero muestran el proceso de evolución de la vida desde la era de los trilobites (hace unos 570 millones de años) hasta el comienzo de los dinosaurios (hace 225 millones de años). Al final de la cañada más profunda donde continúa corriendo el río Colorado, a 2 kilómetros profundidad, las rocas han sido datadas en 2.000 millones de años: estas rocas, sin resto de materia orgánica, ya no se organizan en capas horizontales como las que descansan más arriba y están atravesadas por vetas de granito de color rosa.El Rio Colorado ha abierto uno de los mejores museos geológicos y biológicos del Planeta. Para apreciar debidamente este magnífico espectáculo natural es preciso comprender sus orígenes y por supuesto, acostumbrarse a mirar hacia abajo para observar las profundidades del desfiladero.El levantamiento de la región comenzó cerca de 75 millones de años atrás, durante la orogenia responsable de crear las Montañas Rocosas al este. El levantamiento acelerado comenzó hace 17 millones de años cuando las planicies del Colorado (donde se encuentra el área) se estaban formando. En total, estas capas se levantaron 3,000 metros aproximadamente. Pero el Cañón no se comenzó a formar sino hasta hace 5.3 millones de años cuando el Golfo de California se abrió y se reorganizó la circulación de corrientes fluviales de la zona.
El clima húmedo que venía desde la era de hielo hace 2 millones de años incrementó enormemente la excavación en el Gran Cañón, que era tan profundo como lo es ahora hace 1.2 millones de años. Las cerca de 40 capas de rocas y 14 grandes deformaciones del Gran Cañón forman una de las más estudiadas secuencias rocosas en el mundo: es un excelente lugar donde aprender acerca de la geología, la estratigrafía y la historia de los seres vivos.
Cuando Youtube deje de hacer bobadas habrá tres cortes de video. Mientras que esté loco puesdes ver los 3 videos con este otro enlace
http://www.nazstuff.com/gcanyon/gcgeology.html
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